Популярные методики раннего развития

09.14.2016

Методика Н. Зайцева (кубики Зайцева)

Интеллектуальное развитие детей в нашем Центре ведется на основе методики выдающегося педагога-новатора Николая Александровича Зайцева, характеризующейся специалистами (физиологами, медиками, психологами) как природосообразная, здоровьесберегающая и универсально-адаптивная, учитывающая индивидуальные особенности детей.

Пособие "Кубики Зайцева" основаны на естественной потребности любого ребенка в игре, которая несет ему только радость.

Зайцев увидел единицу построения языка не в слоге, а в складе. Вот эти склады он и написал на гранях кубиков. Кубики различные по цвету, размеру и звуку, который они издают. Это помогает детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими звуками. Эти кубики помогают детям (от 3,5 - 4 лет) научиться читать с первых же занятий.

Складовой принцип обучения чтению с помощью звучащих кубиков Н. А. Зайцева адекватен нейрофизиологической свободе, свободе, при которой ребенок, как начинающий музыкант, по своей инициативе ведет творческий поиск нужных ему звуков-нот, извлекает их с помощью собственных усилий, сам себя слышыт, сам себя корректирует.

Характерной чертой методики является отсутствие перегрузок, ослаблений зрения и осанки. Пособия очень хорошо подходят всем детям - быстрым и медленным, слабым и сильным. В этом и заключается суть всех развивающих методик.

В нашем Центре можно  обучать ребенка по методике Н. Зайцева (с 3 лет) Мы уверены: чтение - это лучший способ развития интеллекта. Читающий малыш отличается высокой сообразительностью, глубиной мышления, отличным словарным запасом и эрудицией.

Методика С. и Е. Железновых («Музыка с мамой»)

«Музыка с мамой» – музыкальная программа раннего развития детей от 6 месяцев до 6 лет.

Используя музыкально-игровую среду как средство развития, педагоги и родители содействуют обогащению сенсомоторного эмоционально-творческого совместного опыта детей для их успешного общего, музыкального и социального развития.

Цель программы – способствовать умственному, физическому, социальному и эстетическому развитию детей раннего и дошкольного возраста средствами музыкального воспитания.

Реализация поставленной цели осуществляется через обеспечение преемственности между семьей и педагогом, а музыкально-игровая деятельность является средством общего и музыкального развития, способом сохранения творческого контакта между родителями и ребенком.

  • Характерными особенностями методики являются:

  • родительское участие в занятиях признаётся нужным и важным;

  • раннее знакомство с музыкальной клавиатурой и игра самых легких песенок с подпеванием;

  • использование фонограмм в играх и танцах;

  • музыка должна быть классической (яркой и образной) или современной танцевальной;

  • музыкально-ритмическая деятельность: подвижные, пальчиковые и ролевые игры, звукоподражание, игра на детских шумовых инструментах, гимнастика под музыку и пение.

Технология музыкального обучения и воспитания базируется на игровых методах и сочетании музыкальной деятельности с другими направлениями воспитательной работы с детьми.

Организация музыкальных занятий происходит в разнообразных формах: в форме сюжетно-тематических музыкальных занятий, комплексных и интегрированных занятий.

Методика обеспечивает раннее музыкальное развитие, активное развитие речи у детей, развитие музыкального слуха и многих других способностей, о наличии которых вы можете даже не подозревать.

Методика М. Монтессори

Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Системе Монтессори более 100 лет.

Методика М. Монтессори основывается на глубочайшем уважении к ребенку и осознании того, что каждый ребёнок уникален и требует индивидуального подхода в своем развитии с самых первых дней жизни, чтобы раскрыть весь заложенный в нем потенциал.

  • Основная цель методики М. Монтессори заключается в том, чтобы подвигнуть ребенка к самообучению в специально подготовленной с помощью дидактических материалов среде. Этому призваны способствовать основные принципы методики:

  • индивидуальная программа обучения;

  • максимальная свобода ребенка;

  • минимальное вмешательство в деятельность ребенка.

Для реализации методики необходимо организовать пространство таким образом, чтобы, попадая в него, ребенок начинал обучаться самостоятельно.

Важность Монтессори-материалов огромна. Занимаясь с ними, ребенок учится, не замечая этого, учится легко, играя. С помощью Монтессори-материалов ребенок познает мир, развивает логическое и пространственное мышление, мелкую моторику, координацию движений.

Комната Монтессори-материалов – это комната, разделенная на тематические зоны и заполненная разнообразными дидактическими материалами. Правильно организованное рабочее пространство Монтессори-комнаты помогает малышу интенсивно развиваться.

Разделение на тематические зоны лучше ориентирует малыша в многообразии дидактических материалов, помогает структурировать получаемую информацию, а также поддерживать порядок.

  • М. Монтессори изначально предложила разбивать пространство на 5 тематических зон:

  • зона реальной жизни;

  • зона сенсорного развития;

  • зона математики;

  • зона языковая;

  • зона космическая.

Количество тематических зон может быть гораздо больше и разнообразнее.

Занятия по методике никогда не рано начинать. Ребенку первого года жизни уже будет интересно находиться в Монтессори-комнате и знакомиться с Монтессори-материалами.

По убеждению М. Монтессори, каждый ребенок нуждается в индивидуальной программе развития, приспособленной исключительно для него. Каждый ребенок сам решает, чем ему лучше заниматься: чтением, рисованием, географией или лепкой, и осваивает это в индивидуальном темпе. При этом педагог выступает в роли наблюдателя и не вмешивается в действия детей, а лишь создает им условия для занятий. Педагог вправе вмешаться и помочь ребенку, если малыш не может выбрать себе материал или не знает, что с ним делать (педагог лишь делает мини-презентацию или объясняет суть).

Методика Бориса Никитина

Никитин Борис Павлович – самый известный отечественный мастер методики раннего развития детей.

 

Он выдвигает следующие 5 условий успешного развития творческих способностей:

  • Раннее начало.

  • Насколько это возможно, заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.

  • Максимальное напряжение сил (ребенка).

  • Ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы и т.д.

  • Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь взрослых.

Б. Никитин – сторонник развития творческих способностей ребенка. Все способности, кстати, он делит на исполнительские (внимание, память, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, умение довести профессиональный навык до автоматизма и т.п.) и уже упомянутые творческие (наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т.д.).

Методика Г. Домана

Глен Доман – автор программы интенсивного интеллектуального и физического развития детей с момента рождения, основанной на результатах детального изучения закономерностей развития детей.

Основная идея методики: в любом ребенке скрыт огромный потенциал, который можно развить, тем самым предоставляя ему неограниченные возможности в жизни.

Принципы «правильного» обучения Доман основывает в первую очередь на развитие «энциклопедических знаний» ребенка. «Человеческий мозг – это самый совершенный компьютер, и он подчиняется тем же самым правилам: чем больше фактов ему известно, тем больше выводов он сможет из них извлечь. При этом если мы будем забивать головы наших детей всякой ерундой, вряд ли стоит ждать от них умных речей и поступков. Поэтому мы должны снабжать их точной, отчетливой и недвусмысленной информацией».

Обучать ребенка чтению можно начинать с шестимесячного возраста. Глаз видит написанное слово, но сам ребенок не понимает его значение. Если малыш видит и одновременно слышит написанное слово, тогда его мозг интерпретирует полученную информацию: «понимает» и механически запоминает написанное. Доман считает, что со временем малыш на основании собственного опыта поймет законы чтения, счета точно так же, как когда-то он научился понимать устную речь.

Американский врач-педиатр Глен Доман советует:

  •  Начинать как можно раньше.

  •  Учите с удовольствием.

  •  Уважайте своего ребенка и доверяйте ему.

  •  Учите лишь тогда, когда процесс обучения нравится вам обоим.

  •  Создайте подходящую обстановку для обучения.

  •  Останавливайтесь прежде, чем ваш ребенок сам этого захочет.

  •  Почаще вводите новый материал.

  •  Тщательно готовьте учебные материалы и делайте это заранее.

  •  Если вам и вашему ребенку не интересно, прекратите занятия. Видимо, вы делаете что-то неправильно.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

Please reload

Избранные посты

Габриэль Гарсиа Маркес

Cамую страшную боль человеку может причинить лишь тот, кто подарил ему самую большую радость.

Цитата

30.07.2016

1/7
Please reload

Недавние посты

07.30.2016

07.30.2016

07.30.2016

07.30.2016

07.30.2016

07.30.2016

07.30.2016

07.30.2016

07.30.2016

Please reload

Архив
Please reload

Поиск по тегам